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　　常常會聽到有的家長這樣抱怨：“我的孩子一點也不笨，就是讀書不行。”

　　這些智力水平正常的孩子，因為學習成績不好而被稱作“高智商，低成就”，他們有許多相似的特征，最常見的是上課注意力不集中，對學習缺乏興趣和自覺性；作業(yè)拖拉，字跡潦草，差錯百出，面對這樣的孩子，家長們普遍認為孩子是因為懶惰而作業(yè)拖拉，因粗心而差錯不斷，因“玩心”太重而注意力不集中，所以，家長們相信，孩子并不笨，因此，只要孩子懂事了，知道學習了，成績是一定上得去的。

　　然而，事實并非如此簡單，心理學家、教育家、語言學家們經過長時間的研究后，發(fā)現(xiàn) “高智商，低成就”的孩子中，有相當一部分得了“感覺統(tǒng)合失調癥”。

　　兒童“感覺統(tǒng)合失調”是兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組織能力；患有此癥的兒童通常表現(xiàn)為好動不安，注意力不集中，動作不協(xié)調，手腳笨拙，膽小怕羞，社會交往能力差，容易受搓，缺乏自信，脾氣急躁，愛哭鬧，語言發(fā)展遲鈍不良等。這些孩子智力水平沒有得到充分發(fā)展，對學習能力、運動技能、社會適應能力等方面造成障礙，嚴重的甚至會轉化為兒童孤獨癥或自閉癥。據有關調查表明：兒童中患清度感覺統(tǒng)合失調率為36.6%，重度為16.1%。其比例之高，令人驚訝。

　　但是，目前了解這種病癥的家長并不多。

　　為什么在我們的周圍，有那么多的孩子會患上“感覺統(tǒng)合失調癥”呢？針對這個問題，專家們作過大量研究分析，認為有以下四種原因：

　　一是“先天不足”

　　專家認為，現(xiàn)代一些孕婦面對快節(jié)奏的生活方式天天處在忙碌、焦慮、不安之中，而運動明顯不足，這就影響到胎位的變動，并直接影響到胎兒在平衡能力方面的發(fā)育。另外，一些孕婦因為嗜好煙酒、濃茶、咖啡等影響營養(yǎng)的攝入，造成胎兒大腦發(fā)育的不足，引起出生后觸覺學習不良的現(xiàn)象。而觸覺學習不良，會使一個大兒童的皮膚像很小的孩子那樣敏感，對細微的刺激都會產生反映，在上課時就出現(xiàn)一副東抓西摸、心神不寧的模樣。

　　二是孩子缺乏應有的游戲活動

　　一些年輕的父母疼愛孩子過度，讓孩子生活在真空里，吃要吃最有營養(yǎng)的食物，穿要穿最柔軟的衣服，住要住最舒適的環(huán)境，整天抱在懷，生怕孩子摔痛了，以致有的孩子沒有經過爬行階梯便直接學會了走路。大人們常常對自己孩提時代在庭院里奔跑、跳躍、玩水、玩沙的情景記憶猶新，可現(xiàn)在的孩子很難享受到這一切了，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子，滾鐵環(huán)，捉迷藏等，現(xiàn)在的孩子也沒機會去玩。于是，孩子就很少獲得五官感覺上的刺激和對肌肉運動的感受，大多數(shù)現(xiàn)代家庭的這樣撫養(yǎng)孩子的方式雖然一時看不出有什么不好，但隨著時間的推移，便會使孩子身體協(xié)調能力發(fā)展遲緩和感覺異常。比如，有的孩子寫作業(yè)時常要漏字，家長以為是小孩的粗心大意，實際上是因為小孩的感覺統(tǒng)合能力失調，大腦無法控制眼球的輕微振顫所致。又如，許多孩子有拖拉的毛病，其實，相當一部分孩子不是不想快，而是想快也快不起來，他們身體協(xié)調能力差，常常作出錯誤的判斷與行為，無法有效的駕駛自己，無法有計劃、有條理地對事物進行操作。

　　三是孩子生活環(huán)境過于封閉

　　過去，兒童的語言、行為與思想大多是在兄弟姐妹中或鄰居的友伴中學會的，但是現(xiàn)在的孩子都是家中“獨苗”，又居住在“獨門獨戶”的環(huán)境中，多數(shù)孩子在4歲之前缺乏與同齡小孩相處的經驗，有的直到6歲才初次接觸到同齡孩子，這對孩子以后的人際關系極為不利。南方貝貝早期教育專家曾遇到這樣一個案例：一個女孩子，就是因為小時候與外界接觸太少，造成語言表達能力差，害怕跟人說話，無論在家里或外面，都不大能與人交流，無論誰問他問題，都是極輕的幾個音節(jié)，而且發(fā)音也不準，父母為此傷透了腦筋。

　　四是父母教育方式上的偏差

　　有的父母對孩子呵護過度，驕縱溺愛，造成孩子身體操作能力的欠缺。一些孩子到小學三、四年級還要父母幫他穿衣脫鞋，吃飯的時候飯粒撒滿地，不會使用筷子等等。有的父母“望子成龍，盼女成鳳”心切，對孩子要求太多，管教太嚴，讓孩子負擔起超過他實際能力的智力活動，幾歲的孩子，就讓他學鋼琴，學外語、學電腦等，壓抑他愛玩耍的天性，說是不讓他“輸在人生的起跑線上，結果卻往往適得其反。專家認為，小孩在本世紀內歲以前沒有記憶，在不久的將來歲以前不宜進行學習，只有游戲才是適合孩子天性并有意健康和智力的活動，即使6歲后的學習，也應以培養(yǎng)興趣為主。

　　如此高比例的“問題“兒童已成為一個不可忽視的社會問題，對這樣的孩子，顯然不能靠一味的責備、打罵來改變，因為這樣做的結果只能讓孩子在內心里形成一個扭曲的、低下的自我形象、并影響其以后漫長的生活道路。那么，如何避免和有效地幫助這些“感覺統(tǒng)合失調”的孩子走出困境呢？專家認為，一是要對孩子從零歲就開始進行科學、系統(tǒng)的早期教育；二是家長與老師應當為這些孩子創(chuàng)造一個自由寬松的學習、生活環(huán)境，還給他們游戲的權利，以科學觀念和教養(yǎng)方法，在開發(fā)孩子智力的同時，還要注重培養(yǎng)他們良好的感覺能力和心理素質，使他們提高學學習的能力，成為可塑之才。

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